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教学反思——抓住教学中的灵感
作者: 张春桃    文章来源: 本站原创    责任编辑: jjxlc    

幼儿园生活中时时处处存在着教育契机,处处触动教育的灵感。但我们往往视而不见或简单处置,忽视了幼儿身上发生的情况所具有的教育价值。不是常说“兴趣是活动最好的切入口吗?”教师要善于捕捉生活中的教育契机,它将会大大提高教学的教育效果。并且教师要确立“以幼儿发展为本”的理念,不断反思,向自己的教育行为挑战,支持、引导幼儿充分学习和发展.
场景:有一天中午,吃完午饭的小朋友,像往常一样拿着自己的小椅子坐在教室门前的走廊上,在温暖的阳光下有的玩玩具、有的看图书,还有几个小朋友围在走廊外的花圃边,在边看边说着什么。我没有立即去打扰他们,而在旁边听着…… “这是什么呀?”“这是小虫”“它在这里干什么呢?”“你看它在动呢,”“它没有脚用什么走呢?”文杰伸出手试着要去抓,可是又把手缩了回来,这时,华阳走过来大声说:“这是小蛇呀!”听这么一说有好几个人“呀”的往后退,看到我在旁边连忙告诉我:“老师,这边有条小蛇呢!”我笑着告诉他们:“这不是蛇是蚯吲,是一种生活在地里的小动物。”这时其它的小朋友也走过来七嘴八舌地说开了:“小蚯蚓你怎么会在这呢?”“它是不是生病了?”“小蚯蚓有没有嘴巴呢?吃什么东西呢?”“它能听到我们说的话吗?”等等,小朋友的兴趣是越来越高,我灵机一动这不就是一个非常好的科学活动吗?我就不急于马上告诉他们答案,找了个玻璃瓶放了一些土把蚯蚓放在里面,告诉幼儿蚯蚓现在迷路了,想和你们交朋友让我们给它一个暂时的家,并把它带回教室让小朋友们观察,然后我就设计一个关于“蚯蚓”的主题活动,结果取得良好的教育教学效果,通过这件事,我深深地感受到:孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火花,我们是否能发现,关键在于我们是否是个有心的人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的,有时可能与我们的常规做法相违背。作为老师,我们应该有一双敏锐的眼睛,有一个灵活的头脑,我们不能对孩子“违背”常规的举动只说:“不能这样”,而应该学会善于把握教育契机。只有这样,才能发现孩子探索的火花,也才能真正达到素质教育的要求。 教育要使每个孩子在最近发展区内得到最大限度的发展,则必须要求老师走进幼儿的心灵世界,去耐心倾听孩子在说些什么,去仔细捕捉孩子的兴趣,揣摩孩子的需求,努力读懂孩子这本书。

1、及时发现幼儿感兴趣的事物并正确引导他们进行观察

纲要指出:善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机、提供适当的引导。好奇心是人的天性,求知是人的本能。孩子们由于缺乏知识的经验,对于有些小动物他们并不了解,在这种情况下,他们的兴趣还是极高的。有些老师在看到小朋友围在一起找或看小动物时,可能会说:“你们不要围在那里,走过来!”这种做法根本就没有顾及他们所做的事情,泯灭了孩子对小动物的探索兴趣。兴趣是幼儿最好的老师,教师在发现孩子们在自由活动时观察小动物,不应去打扰他们,应顺应、支持幼儿提出的问题和疑问正确引导他们,及时抓住这一个教育契机生成科学教育活动,传授给他们一些关于动物的简单知识,取得的效果会是事半功倍。

2、尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释。

幼儿的观点和兴趣常常与教师不同,接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感例如,教师认为蚯蚓很丑陋,但幼儿却很喜欢,乐于探究。那么,教师就应该接纳和支持幼儿的兴趣、想法和做法,为幼儿提供他们需要的工具,扩展他们的经验。幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。如果在心理安全的探索环境中,幼儿作出的回答和解释会真诚地来源于自己对事物的真实感受。

3、发展孩子们实际探究解决问题的能力。

在发现蚯蚓的事件中,也是孩子们用语言进行交往的一个很好的机会。他们善于发现,他们会对新看到的事物进行刨根问底,进行讨论和猜想。在自己解决不了的情况下来请求老师帮忙,他们有求知和探索的欲望,在日常生活中也培养了他们解决问题的能力。教师应鼓励、引导以通过自己的探究找到答案。

4、教师要不断充电,扩大知识面

教师有时可能不知道答案,但不能不懂装懂,以免给幼儿错误的概念。自己不知道没关系,但对幼儿要有积极的态度和行为。鼓励幼儿,并尽可能的和幼儿一起通过查阅书籍,来解答幼儿的问题,使幼儿了解这种获取信息的有效渠道。面对孩子们的好奇心和求知欲,对小动物的热情,作为老师也是为之兴奋的。可是当老师现有的知识经验也不能满足小朋友的问题时,老师自身文化知识的不断加强也是相当重要的。老师要多看一些书籍,多了解一些科学知识,只有这样,才能回答孩子们提出的问题,传授给孩子正确而又科学的信息。同时,教师对于有些长得让人讨厌的小动物,要克服心理上的障碍。培养教师自己对小动物的兴趣,对培养幼儿对小动物的兴趣也是非常重要的。

通过“蚯蚓事件”,小朋友对小动物的兴趣始终保持在最高点上。教室里的自然角中放置了他们收集的小动物,有蜗牛,西瓜虫等。另外,蚕宝宝的加入使得班级里的“小动物世界”更加丰富了。在自由活动时间,小朋友喜欢去观察它们,关怀它们。大家一起爱护我们的小动物,是小朋友最开心的一件事。

孩子的生成无时不有,他们的生成来自于自身的兴趣、需求、知识经验的积累;来自于教师精彩的预设,比如丰富的环境刺激,有趣的探索主题,循循善诱的引导等等;来自于教师的分析、观察与捕捉,而我们教师要学会捕捉孩子的兴趣,及时接过孩子抛过来“球”。这样的教育契机我们每天随时都可能遇到,但反思过去:有太多教育契机都被我们给错过了,失去了许多真正体现教育价值的好机会。为了帮助幼儿获得更大的发展,我们应努力增强自身“善于捕捉幼儿兴趣”的意识。有一颗细致观察孩子的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛,及时去发现有教育价值的点点滴滴,让我们的孩子们学习的更快乐!

孩子是有个性差异的,教学过程也是灵动的,我们不能每每都循着准备好的教案去一步一趋,按部就班,许多时候,我们需要抓住教学中闪现的灵感,依着孩子们的兴趣,点亮智慧之灯。

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